Browsing by Author "Wilches Garzon, Maria Jose"

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    Estrategias neurodidácticas para el manejo del trastorno de déficit de atención e hiperactividad en niños y adolescentes (TDAH): una revisión de alcance
    (Fundación Universiataria Sanitas, 2026-06-06) Guzmán Lesmes, Lilian Alejandra; Martínez Triana, Alisson Dayana; Muñoz Cárdenas,Natalia; Wilches Garzon, Maria Jose; Yañez, Charles; asesor conceptual; Rojas Salgado Yonathan Ferney; asesor metodológico
    El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) representa un desafío relevante en el contexto educativo, lo que ha impulsado la necesidad de implementar enfoques pedagógicos basados en el funcionamiento cerebral y el aprendizaje. El presente estudio tuvo como objetivo identificar y sintetizar las estrategias neurodidácticas empleadas para el manejo del TDAH en niños y adolescentes en el entorno escolar, a partir de la evidencia científica publicada entre 2021 y 2026. Se realizó una revisión de alcance (Scoping Review) siguiendo las directrices PRISMA-ScR. La búsqueda se efectuó en bases de datos como PubMed, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Académico. De un total de 1.405 registros identificados, se seleccionaron 19 estudios que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Los hallazgos evidencian un incremento progresivo en la producción científica durante el periodo analizado, con predominio de estudios experimentales y revisiones enfocadas principalmente en educación primaria. Las estrategias neurodidácticas identificadas se agruparon en cuatro categorías: regulación del sistema de recompensa, gestión de la carga cognitiva, incorporación del movimiento en el aprendizaje y adaptación del entorno escolar. En conjunto, estas estrategias mostraron mejoras reportadas en la atención sostenida, la motivación, la autorregulación conductual y el rendimiento académico, especialmente cuando fueron aplicadas de manera estructurada y sistemática. No obstante, se identificaron limitaciones relevantes, como la escasez de estudios longitudinales, la falta de estandarización de las intervenciones y la cantidad de estudios abordados que hagan alusión específica al tema, lo que evidencia la necesidad de fortalecer la investigación y la implementación pedagógica en este campo.