Castro Muñoz, John Alexander; asesor temáticoCarreño Garcia, Kimberly Stefania2026-06-042026-06-042026-06-04https://repositorio.unisanitas.edu.co/handle/123456789/1345Trabajo de grado (Psicología) - Fundación Universitaria SanitasLas dinámicas actuales del entorno escolar han evidenciado la necesidad de fortalecer no solo el aprendizaje académico, sino también el desarrollo socioemocional de los estudiantes de secundaria, quienes enfrentan dificultades frecuentes en la regulación emocional, la convivencia, la motivación y las relaciones interpersonales, durante la adolescencia. Teniendo en cuenta lo anterior, se identificó un vacío en la existencia de propuestas pedagógicas que integren de manera articulada el asombro (awe), la metacognición y la motivación intrínseca como estrategias para promover el aprendizaje socioemocional, así como la necesidad de brindar a los docentes herramientas prácticas que apoyen este proceso formativo. El objetivo principal del estudio fue diseñar y validar el contenido de una guía pedagógica dirigida a docentes para promover el aprendizaje socioemocional en estudiantes de secundaria (11 a 16 años), mediante el fomento del asombro, la metacognición y la motivación intrínseca como estrategias pedagógicas orientadas al desarrollo emocional, social y cognitivo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo, basado en la revisión y análisis de 55 fuentes científicas y teóricas relacionadas con el aprendizaje socioemocional, la metacognición, la motivación intrínseca y el asombro. A partir de este análisis documental, se construyó una guía pedagógica dirigida a docentes. Posteriormente, el contenido fue sometido a validación por tres jueces expertos en psicología y educación, quienes evaluaron criterios como claridad, coherencia, pertinencia y relevancia de los contenidos. Para el análisis de los resultados se utilizó el Coeficiente de Validez de Contenido (CVC), el cual permite medir el grado de acuerdo entre los evaluadores. Los resultados obtenidos mostraron que la guía presenta una adecuada validez de contenido. Las dimensiones relacionadas con la metacognición, el asombro (awe) y el aprendizaje socioemocional alcanzaron valores entre 0.8 y 1.0, lo que evidencia alta coherencia y pertinencia de los contenidos propuestos. En conclusión, la investigación permitió diseñar y validar una guía pedagógica pertinente para el fortalecimiento del aprendizaje socioemocional en el aula, integrando el asombro, la metacognición y la motivación intrínseca como estrategias innovadoras dirigidas a docentes. Este trabajo aporta una herramienta útil para promover el desarrollo integral de los estudiantes, favoreciendo su bienestar emocional, su autonomía y su participación activa en el aprendizaje. No obstante, se reconoce la necesidad de futuras investigaciones que evalúen su implementación en contextos reales y su impacto a largo plazo en el desarrollo socioemocional de los estudiantes.textesAprendizaje socioemocionalMetacogniciónMotivación intrínsecaEstrategias pedagógicasTrabajo de grado