Inclusión socio escolar desde la diferencia: discapacidad intelectual
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Bogotá : Fundación Universitaria Sanitas,
Abstract
Este proyecto tiene como objetivo identificar desde la perspectiva del docente los factores que facilitan el fomento de la preocupación e interés en los maestros para aproximarse al proceso de formación de menores con discapacidad intelectual, desde una perspectiva incluyente. El diseño fue cualitativo, con análisis del discurso desde una aproximación de corte fenomenológico. Para ello se realizaron 4 entrevistas a semiestructurada con 4 maestros. Las categorías preestablecidas fueron rol docente-estudiante (Rde), enseñanza (Ez) e inclusión Educativa (Ie) y las subcategorías fueron actitud, rol docente, currículo, didácticas, aprendizaje y aprendizajes previos. Del análisis de las respuestas en función de dichas categorías, emergieron las categorías de: manejo de grupo (Mg), reconocimiento de la individualidad (Ri), desarrollo académico (Da), vocación (V), falta de conocimientos adecuados acerca de la inclusión socioescolar ¿qué es? y ¿para qué sirve? (Fca) y falta de formación profesional para el manejo de inclusión socioescolar (Ffp). Los resultados muestran, que los factores que facilitan la preocupación e interés de los maestros para aproximarse al proceso de formación de menores con discapacidad intelectual es la motivación por la asignatura que dictan. De acuerdo al estado del arte y revisión conceptual se puede determinar que esta investigación permitió ver al maestro como individuo y ente participativo y activo de la sociedad, ya que, en las investigaciones encontradas, se identifica que este fenómeno se ha venido comprendiendo más desde lo social que desde lo psicológico.
Description
Trabajo de grado (Psicología) - Fundación Universitaria Sanitas
Keywords
Metacognición, Aprendizaje basado en problemas, Pensamiento critíco