Neuropsicología infantil

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    Aplicaciones de inteligencia artificial en la evaluación neuropsicológica del TDAH en niñas y niños de 6 a 12 años: una revisión de alcance
    (Fundación Universitaria Sanitas, 2026-06-10) Artunduaga Arias, Oscar Gabriel; Arrieta Vergara, Ana Gabriela; Camargo Chaparro, Luz Dary; Rodríguez Castellanos, Pedro German; Balcázar Acosta, Jairo Andrés; asesor conceptual; Rojas Salgado, Yonathan Ferney; asesor metodológico
    El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es uno de los diagnósticos más frecuentes en neuropsicología infantil, con una prevalencia global estimada entre el 7.6% y el 8.0% (Kazda et al., 2023). La evaluación neuropsicológica tradicional enfrenta limitaciones relacionadas con tiempos prolongados de espera, altos costos, variabilidad en la interpretación clínica y disparidades de género que favorecen el infra diagnóstico de niñas con TDAH (Aguirre Salazar, 2024; Atem et al., 2024). En este contexto, la inteligencia artificial (IA) ha emergido como una herramienta con potencial para apoyar los procesos de evaluación mediante modelos automatizados capaces de analizar patrones conductuales, cognitivos y neurofisiológicos. La presente investigación es una revisión de alcance de enfoque cualitativo-descriptivo cuyo propósito es mapear la información científica publicada en los últimos 10 años sobre aplicaciones de IA en la evaluación neuropsicológica del TDAH en niñas y niños de 6 a 12 años. La revisión sigue el marco metodológico de Arksey y O'Malley (2005), actualizado por el Instituto Joanna Briggs marco PCC (Peters et al., 2020), y se reporta conforme a la guía PRISMA-ScR (Tricco et al., 2018). La búsqueda se realizó en cinco fuentes de información: PubMed / EBSCOhost / ProQuest / SciELO/ y BVS salud; se llevó a cabo la selección y filtrado de los artículos utilizando la herramienta Rayyan (Ouzzani et al., 2016), resueltas por consenso entre cuatro revisores independientes, resultando en 14 artículos incluidos. Los hallazgos caracterizaron las aplicaciones de IA empleadas, el desempeño diagnóstico reportado, las características de las muestras, considerando la representación geográfica y la distribución por género. Los resultados contribuyen a identificar vacíos de evidencia actual, especialmente en relación con la representación latinoamericana e hispanohablante y la equidad de género en el diseño de los estudios.
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    Estrategias neurodidácticas para el manejo del trastorno de déficit de atención e hiperactividad en niños y adolescentes (TDAH): una revisión de alcance
    (Fundación Universiataria Sanitas, 2026-06-06) Guzmán Lesmes, Lilian Alejandra; Martínez Triana, Alisson Dayana; Muñoz Cárdenas,Natalia; Wilches Garzon, Maria Jose; Yañez, Charles; asesor conceptual; Rojas Salgado Yonathan Ferney; asesor metodológico
    El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) representa un desafío relevante en el contexto educativo, lo que ha impulsado la necesidad de implementar enfoques pedagógicos basados en el funcionamiento cerebral y el aprendizaje. El presente estudio tuvo como objetivo identificar y sintetizar las estrategias neurodidácticas empleadas para el manejo del TDAH en niños y adolescentes en el entorno escolar, a partir de la evidencia científica publicada entre 2021 y 2026. Se realizó una revisión de alcance (Scoping Review) siguiendo las directrices PRISMA-ScR. La búsqueda se efectuó en bases de datos como PubMed, SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Académico. De un total de 1.405 registros identificados, se seleccionaron 19 estudios que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Los hallazgos evidencian un incremento progresivo en la producción científica durante el periodo analizado, con predominio de estudios experimentales y revisiones enfocadas principalmente en educación primaria. Las estrategias neurodidácticas identificadas se agruparon en cuatro categorías: regulación del sistema de recompensa, gestión de la carga cognitiva, incorporación del movimiento en el aprendizaje y adaptación del entorno escolar. En conjunto, estas estrategias mostraron mejoras reportadas en la atención sostenida, la motivación, la autorregulación conductual y el rendimiento académico, especialmente cuando fueron aplicadas de manera estructurada y sistemática. No obstante, se identificaron limitaciones relevantes, como la escasez de estudios longitudinales, la falta de estandarización de las intervenciones y la cantidad de estudios abordados que hagan alusión específica al tema, lo que evidencia la necesidad de fortalecer la investigación y la implementación pedagógica en este campo.
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    Protocolo de corrección neuropsicológica apoyado por padres para la corrección del trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDAH en niños de 5 a 7 años en Colombia
    (Fundación Universitaria Sanitas, 2025-12-05) Aristizábal Hernández, Shirley Manuela; Castro Suárez, Ana Beatriz; Ramírez Sierra, Paula Milena; Suárez Hernández, Yesica Adriana; Veloza Pachón, Angie Lorena; Rojas Salgado, Yonatan Ferney
    El estudio tuvo como objetivo diseñar un protocolo de corrección neuropsicológica apoyado por padres para niños de 5 a 7 años diagnosticados con TDAH en Colombia, orientado al fortalecimiento del control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva, funciones ejecutivas clave en la autorregulación emocional. La pregunta de investigación se centró en establecer las características de validez de contenido del protocolo. La metodología se desarrolló en tres fases definición teórica y operacional de las dimensiones a intervenir; diseño estructurado de ocho sesiones, fundamentadas en la teoría histórico-cultural de Vygotsky y el juego simbólico de Elkonin; y validación de contenido mediante juicio de tres expertos en neuropsicología infantil. Los jueces evaluaron el protocolo bajo los criterios de suficiencia, coherencia, claridad y relevancia, en una escala ordinal de 1 a 4. Los resultados evidenciaron altos niveles de aceptación y consistencia, con una media general de 3.97, desviación estándar de 0.16, lo que refleja una valoración homogénea y positiva del diseño. El Índice de Validez de Contenido (CVR) alcanzó un valor de 1.00, superando el umbral crítico de significancia para tres jueces, confirmando la validez y pertinencia del protocolo. Se concluye que este diseño constituye una herramienta válida e innovadora para el entrenamiento de funciones ejecutivas en la infancia a través de la mediación parental y el juego simbólico.
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    Revisión Narrativa para el diseño de un programa para la correción neuropsicológica de la conciencia fonológica en la Lecto – Escritura
    (Fundación Universitaria Sanitas, 2026-01-21) Cardenas Martinez, Juanita; Polania Tautiva, Karen Alicia; Rojas, Yonatan
    Esta revisión narrativa identificó las características esenciales para diseñar programas de corrección–estimulación del componente fonológico en la lectoescritura infantil. Se analizaron quince documentos seleccionados mediante búsquedas en bases científicas recientes, enfocadas en intervenciones, modelos teóricos y estrategias aplicadas en niños de 4 a 8 años. Los hallazgos evidencian que las intervenciones más efectivas integran instrucción explícita y sistemática de la conciencia fonológica, actividades multisensoriales y lúdicas, fortalecimiento del vocabulario y la comprensión, así como recursos didácticos que incrementan la motivación y participación infantil. Además, se resalta la importancia de la intervención temprana, la formación docente y la atención individualizada. Estos elementos permiten delinear orientaciones clave para estructurar programas neuropsicológicos integrales y contextualizados para el fortalecimiento de la lectoescritura.
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    Revisión sistemática sobre el uso de videojuegos de entretenimiento/comerciales como herramienta terapéutica para la intervención y/o entrenamiento cognitivo en niños, niñas y adolescentes normotípicos o con trastornos del neurodesarrollo
    (Fundación Universitaria Sanitas, 2025-12-05) González Ortiz, Jeimmy Tatiana; López Robles, Lorena Alejandra; Rincón Flórez, Laura Mariana; Padilla Sáchica, Daniela Victoria; Balcazar, Jairo Andres
    El desarrollo cognitivo en infancia y adolescencia se sustenta en la maduración de los sistemas atencionales, ejecutivos y de memoria, favorecida por la neuroplasticidad de estas etapas. Los videojuegos comerciales, aunque no diseñados terapéuticamente, pueden involucrar atención sostenida y selectiva, memoria de trabajo, planificación y control inhibitorio. Sin embargo, los hallazgos sobre sus efectos son heterogéneos y su validez ecológica limitada. Esta revisión sistemática, sigue las directrices PRISMA y el modelo PICO, analiza estudios de 2015 a 2025 en niños y adolescentes de 6 a 17 años, neurotípicos y con trastornos del neurodesarrollo. Se examinan tipos de videojuegos, funciones cognitivas moduladas y mecanismos neuropsicológicos asociados. La evidencia sugiere mejoras potenciales en atención, velocidad de procesamiento, funcionamiento ejecutivo y flexibilidad cognitiva, aunque la transferencia a contextos reales es limitada. En conclusión, los resultados muestran que los videojuegos comerciales son una herramienta potencial para la estimulación cognitiva, siempre que su uso esté cuidadosamente planificado y supervisado. Este estudio ofrece una síntesis crítica del conocimiento actual, identifica vacíos metodológicos y plantea futuras líneas de investigación.